EDUCACION.II PARTE.ACTUALIZACION 1° DE JUNIO DE 2016.

Alla lejos y hace tiempo—más de diez años-- SUTEBA , el sindicato que agrupa a los docentes de la Provincia de Buenos Aires expresaba la fortaleza en la lucha,la convicción puesta y el compromiso de maestros y profesores por la educación pública, considerada entonces una herramienta de transformación.La dirigente de CTERA,Stella Maldonado expresaba en la Cumbre de los Pueblos de Mar del Plata la necesidad de enfrentar al neoliberalismo en América Latina y hablaba(toque) de multiculturalidad. En este sitio expresamos muchas veces de que la preparación de educandos estaba relacionada con LA EDUCACIÓN Y PREPARACIÓN DE ALUMNOS PARA TRABAJAR EN EL APARATO PRODUCTIVO Y EL MODO DE PRODUCCIÓN DEL MOMENTO.

GRAN BUENOS AIRES.

Varios años atrás la escuela-fábrica mostró lo caduco de sus planes formativos y la obsolencia de su estructura para la etapa.Es decir su utilidad.Hace ya varios atrás mencionaron compañeros varios en estas páginas el derrumbe absoluto en todos los órdenes de las Escuelas Técnicas de la Provincia de Buenos Aires(Gran Buenos Aires en especial).Especialistas en nuevos tornos salían de sus aulas y no tenían posibilidad de aplicar sus conocimientos.Maestros mayores de Obras terminaban trabajando,con suerte,como capataces en obras mayores y ahora se encuentran sin trabajo o con remuneraciones insuficientes para una vida decorosa.

Dentro de esa programación de “nadie aplazado”(producto de la necesidad de convertir a esas escuelas en depósito de seres juveniles que al salir lo hacían sin sueños ni entusiasmo pues con suerte podían acceder a un trabajo esclavo(pasantía)se diplomaron alumnas y alumnos que no sabían—algunos/as-- realizar ni siquiera una simple lechada con cemento ,pero en demostración de la ridiculez de una enseñanza técnica obligaban a educandos a interpretar un poema de Borges.Alumnos que desconocían hechos que hacían a la esencia de patria.Es decir de como se conformó en el pasado esta Nación. Se “escupieron” así a miles de alumnos(la mayor parte ADOLESCENTES) con deficiente educación técnica,escasa formación cultural,deficientes conocimientos en lógica matemática y por tanto con escasas posibilidades de empleo.Ante este panorama vino entonces la subvención que permitiera a muchos jóvenes poder disfrutar de una salida de fin de semana cada mes.Descomprimir presiones juveniles y mantener “la escuela-cárcel”. Justamente este panorama descripto obligó a que alumnos en curso de estudios o recibidos se anotaran en las nuevas fuerzas policiales para lo cual no habían estudiado ni estaban preparados.

A su vez el grueso de la escuela pública del Gran Buenos Aires mostraba carencias de todo tipo.Pero la más grave,la más aguda de las calamidades(no hay otra forma de denominarla educadamente) es que ni siquiera educaba a niños para una relación social decorosa como corresponde a un Estado que se precie de proteger y formar las generaciones venideras.SU DEBER.Formar un ser humano consciente de los deberes de tal condición y del papel a jugar en una sociedad organizada.

LA TELEVISION EDUCATIVA ABSOLUTAMENTE DESAPROVECHADA.

Un invento producido hace muchísimos años como fuera la Televisión jamás fué articulado para complementarse con la instrucción en las escuelas.Decir que el canal Encuentro cumple una función educativa es una verdad a medias.Y una verdad a medias no es una verdad."Encuentro" apeló a muchos envíos del exterior y algunos de ellos no se adaptaban a estas realidades muy distintas. Los envíos realizados o editados en nuestro país que se implementaron pocos años atrás,algunos realmente interesantes y útiles para la instrucción de educandos,resultaron insuficientes y hasta inútiles por no tener presente la realidad de la crisis que se estaba atravesando y por tanto en general apelaron a "revisar la historia" pero en el sentido ideológico que venía desde el pasado argentino,arrastrando dos trincheras sangrientas entonces y que culminaran en esta payasada ridícula de las dos trincheras del presente.Culminaron así,muchos, en un revisionismo histórico que poco o nada tenía que ver en la realidad presente pero que sirviera al Estado para presumir de asentarse en un progresismo en busca de concretar los imperativos inconclusos un siglo y medio atrás bajo el slogan de "hoy tenemos patria".Una visión rápida permitirá apreciar quienes son los que manejan los principales resortes del poder real,que perfil tecnológico poseemos y esto concluirá con un análisis del rol real del "Conicet" y permitirá apreciar quienes son los dueños de la "patria".

RED DE COMPUTADORAS.ADRIAN PAENZA.

Tampoco la red de alumnos con mini computadoras(que pudo haber sido estructurado como un casi un circuito cerrado.Enseñanzas en grupo e interacción consecuente.Experiencias culturas varias,etc.) fué articulada para un trabajo coordinado y el alumnado se entretenía en general en chatear,visitar facebook,twiter, correos electrónicos y yotube,etc.
¡Y menos mal que van a buscar información y opinión en Google!
En estos días se debate sobre los dichos del profesor Adrián Paenza.carece de importancia.Justamente este hombre debió en esa interacción que no se realizara aportar lo suyo,didácticamente,para coadyuvar en la preparación de alumnos en matemática es decir apoyando la labor de maestros y profesores .Eso hubiere resultado atractivo para el alumnado,suponemos.Un alumnado al que le mencionan la palabra "Algebra" y una parte se "aturde" y otra permanece impávida cual le hablaras en sánscrito.De los que se "atreven" una parte no razona lógicamente es decir apela a la resolución mecánica para salir del paso.Un drama.

CAMBIEMOS.

Con la asunción del nuevo Gobierno que bajo la sigla “CAMBIEMOS” anunciaba de que se venía algo diferente,en educación,esperamos el tiempo prudente a la espera de sus políticas educativas,con un ojo puesto en las medidas que se podrían implementar de carácter productivo.Esas medidas orientarían sobre el perfil que se pensaba implementar.Cinco meses fueron un lapso prudente de espera. Nos ganó nuevamente la decepción.
No solamente carecen de un proyecto de nuevo perfil productivo sino que las medidas que se van aplicando se corresponden con los más viejos esquemas que se aplicaran desde hace más de cincuenta años lo que significará,de no cambiarse la tendencia, un retroceso aún mayor que el sufrido desde los años de 1990 a 2015 para las nuevas generaciones de educandos y un martirio mayor para los educadores.
Como vemos en esta segunda parte, las palabras de SUTEBA de que la “EDUCACION ES HERRAMIENTA DE TRANSFORMACION” no se comprobaron en la realidad.SUTEBA –de ayer y de hoy--no está ausente de responsabilidad en el tema.Los padres de los alumnos y los medios de comunicación tampoco.Y los “opinólogos del Estado” menos aún.(Continuará si superamos la “bronca” de nos produce escribir estos temas recurrentemente.Decepciones permanentes.).


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LA EDUCACIÓN Y PREPARACIÓN DE EDUCANDOS Y ESTUDIANTES SECUNDARIOS ESTÁ EN RELACION CON EL APARATO PRODUCTIVO Y EL MODO DE PRODUCCIÓN DEL MOMENTO.Por tanto estamos a la espera de las resoluciones que implemente el gobierno recién elegido para emitir opinión.
Además el tema es diferente en muchas regiones del país.Es un mosaico.
Por ejemplo en Gran Buenos aires hay una realidad preocupante que obligará a medidas educativas profundas desde los primeros años.
La enseñanza privada presenta "tres niveles" perfectamente diferenciados en el Gran Buenos Aires pero también acusa necesidades de reformas profundas.
De estas elecciones ha salido un cuadro de situación que convoca a dudas sobre el poder homogeneizante del gobierno que asumirá en un cuadro de crisis.Por tanto lo más prudente y respetuoso es estar a la espera de sus resoluciones en la materia.

ACTUALIZACION 11 DE JUNIO DE 2017. UN PPS. QUE NOS OBLIGA A MIRARNOS BIEN "ADENTRO" Y TERMINAR CON LA MENTIRA DE LA EDUCACION EN ARGENTINA.TAL PROBLEMÁTICA ES INEXISTENTE.TAN MALA ES LA FORMACIÓN QUE SE DA A LOS EDUCANDOS QUE PUEDE PERCIBIRSE EN LAS FALACIAS DE LOS FUNCIONARIOS QUE RESPONDEN AL PODER.ESTAN FORMATEADOS A LA USANZA DE LOS ECONOSAURIOS DEL PASADO.ALGO QUE SE PERCIBE EN SU REITERACIÓN DE VIEJAS DOCTRINAS,AGGIORNADAS EN SUPERFICIE.Veamos en detalle.

ACTUALIZACION 11 DE JUNIO DE 2017. TRAE UN PPS. QUE NOS OBLIGA A LA INTROSPECCIÓN.BIEN "ADENTRO" FORMA DE TERMINAR CON LA "ACEPTACIÓN DE LA MENTIRA".¿QUE MENTIRA? LA MENTIRA DE LA EDUCACION EN ARGENTINA, TANTO DESDE EL PODER--vía comunicadores sociales,partidos,etc---COMO DESDE *ESAS DIRIGENCIAS SINDICALES* -DE TODO COLOR Y PELAJE--ARGENTINAS.

Este tema ha sido tratado innumerables veces por los compañeros en radio y en éstas páginas web.Existe sobre la temática enormes cantidad de materiales pero la mayoría de ellos son pura manipulación desviacionista del verdadero eje del problema. Este Centro se expresó muchas veces sobre los subsidios del Estado--en algunas provincias-- a la educación Privada algo que definen algunos "analistas" como "segmentación".Que con esos subsidios podría pagarse mejor a los educadores dependientes de las Administraciones Públicas.Asimismo la formación que se da en las escuelas privadas es diferente a la de las públicas pero tal diferencia se ha achicado en la última década.Es decir que la enseñanza privada "acusa" la "destructuralización" del país.Desde los púlpitos deseducativos se "lava" en muchos aspectos la mente de los educandos. Hoy lo acaban de "descubrir" con el ataque al derecho de huelga en textos y ni hablemos de la historia y los próceres.
Pero el tema es más profundo.Se viene desde el pasado "lavando" la raíces históricas"."Desviando el eje del problema"."Depurando la historia",las "raíces". Pero ambas escuelas,pública y privada,se encuentran ante el mismo problema.El mismo dilema.El país carece en esta etapa-robótica,etc-- de un perfil tecnológico claro,determinante y en relación a sus recursos y el contexto regional.Para más nos encontramos en un intento de regresión "acultural" semibarbárico.¿PREPARAR ALUMNOS PARA TRABAJAR EN QUE.....?.Por eso hacemos hincapié permanentemente--a fuer de ser repetitivos--de que no puede haber buenos salarios para la docencia ARGENTINA de TODOS LOS NIVELES--sin una decisión clara,terminante de qué PERFIL TECNOLÓGICO DEBE ADOPTAR ELPAIS .DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER LA FORMACIÓN ECONÓMICO SOCIAL(FES) LOCAL PERO ESTO DENTRO DE UN ANÁLISIS GEOPOLÍTICO Y ESTRUCTURAL DE LA CRISIS TERMINAL QUE ATRAVIESA EL SISTEMA INTERNACIONALIZADO Y SUS SUCESIVAS MUTACIONES QUE EXACERBAN LAS CONTRADICCIONES.Los haremos sencillito y de alpargatas.Nuestro intento es dejar de "andar por las ramas" como hacen supuestos educadores,sindicalistas y políticos en sus notas y decires e ir a la raíz del problema.Vamos a ESA RAIZ.

PROBLEMATICA EDUCATIVA.TAL PROBLEMÁTICA ES INEXISTENTE.TODO DEBATE ES "PURO VERSO" según *educa* la cultura "lunfarda".BASTE OBSERVAR EL PANORAMA EDUCATIVO NO SOLO DE ESTE PRESENTE SINO DESDE HACE DECADAS.VER CONTRASTES.OBSERVAR EL MODELO PRODUCTIVO BASE Y SUS VARIANTES COYUNTURALES,SU RELACIÓN CON LA FORMACIÓN DE ALUMNOS Y LA JERARQUÍA QUE SE DABA A LOS EDUCADORES.SE PREPARABA A LOS ALUMNOS PARA UN PAPEL A INSERTARSE EN EL PERFIL PRODUCTIVO.PARA CUMPLIMENTAR LAS NECESIDADES REQUERIDAS POR LA FORMACIÓN PRODUCTIVA DEL MOMENTO.¿Qué apreciara el observador? Baste que observe el pasado y redondeará sus conclusiones.Observará el rol perverso que jugaron y juegan las dirigencias sindicales.¿Porqu+e ese rol? EN EDUCACION NO PUEDE ANDARSE CON MEDIAS TINTAS.QUE SE PONGAN EL SAYO.TODOS Y TODAS.Y LOS QUE POMPOSAMENTE SE AUTODENOMINAN *COMUNICADORES SOCIALES*.NO ES EL "NEOLIBERALISMO".LOS QUE SOSTIENEN ESO SON AGENTES DEL PODER. OBSERVEMOS QUE EL TEMA VIENE DESDE HACE CERCA DE SESENTA AÑOS.DEVIENE DEL MANTENIMIENTO DE UNA ESTRUCTURA PRODUCTIVA PRIMARIA QUE ORIGINARON SUPERESTRUCTURAS *ACULTURALES* Y *AFILOSÓFICAS*.Que es el drama,asimismo,de otros países de la región según sus particularidades *genéticas*.
UN PARAMO ACULTURAL POR VECES SEMIBARBARICO ES LO QUE SE OBSERVA.LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, SOBRE TODO RADIOS Y TELEVISION, ESTAN A LA CABEZA DE TAL BARBARIE.Y NO ES MAYOR--se mitiga--- POR LAS REDES(iNTERNET).
¿FORMACION? ¡¡¡"MALFORMACION"!!!
TAN MALA ES LA FORMACIÓN EDUCATIVA EN ARGENTINA QUE SE LA PUEDE TILDAR SIN TITUBEO ALGUNO DE "MALFORMACIÓN".ESTA "DESE-DUCACIÓN"(GENOCIDIO ACULTURAL) ODEDECE A REGLAS CLARAS DE necesidad de DOMINIO.DE MANTENER UN DOMINIO QUE CADA VEZ ES MAS CUESTIONADO y que hace, además, "agua",como producto de su obsolencia para la etapa(poder--dominio obsoletos).NECESIDAD DE DOMINIO QUE DEVIENE DE VIEJAS Y PERIMIDAS ESTRUCTURAS DE PRODUCCIÓN Y *DOMINIO*(vale la reiteración) QUE *CRUJEN* CUAL CASTILLO DEL TERROR.
Recordemos muy someramente el devenir argentino de algo más de medio siglo.En la década de 1870 se articularon algunos programas que intentaron escapar a la tendencia librecambista de la época.PROTECCIONISMO.Algunos investigadores de entonces le denominaron "nacionalismo económico".Un "algo" exagerado pues piénsese que pocos años después se funda en Argentina el Partido Socialista por Juan B. Justo que sostenía tesis "librecambistas". Desde entonces y a los tropiezos se propugnaron políticas proteccionistas de una débil industria local.Avenido el conflicto bélico--segunda guerra mundial-- y por razones--consecuencias-- derivadas del mismo se le hizo necesario a la élite de entonces apelar a la sustitución de importanciones y preparar al alumnado para trabajar en fábricas y otras actividades necesarias a ese estado en problemas.El DOCENTE TENÍA EN ESE ENTONCES "STATUS".Respeto y consideración social al igual que el Médico.Con el Peronismo tomó fuerte impulso la Industria liviana y se necesitó preparar de urgencia al alumnado para participar en esas tareas.Pero hete aquí que siempre hay un "pero".El peronismo de 1945-1955 DEJO INTACTO lo BASICO del poder económico, asentado en la tierra--pampa húmeda y bosque chaqueño --,agro y ganaderia,la industria regulada y "apuntalada" en aquellas partes que eran funcional-complementarias a ese modelo estructurado desde el poder.A partir de 1955 se reafirma ese dominio-aggiornado a la etapa-comienza un "ataque" al Estado de Bienestar"(mercado interno-trabajo casi pleno-leyes laborales--jubilados) de mano de dictaduras militares,salvo algún breve interregno civil(controlado y monitoreado por las Fuerzas Armadas).Caída la Dictadura y luego con la asunción de la UCR(Alfonsín)asistimos a una adaptación del país(Argentina) al nuevo esquema de dominio mundial,de la financierización mal llamada "globalización"(Internalización),la entrada y especulación de capitales,endeudamiento ex-profeso-- y con la derrota electoral posterior del Gobierno "Peronista"(en realidad devenido desembozadamente en *Neo liberalismo*) de Menem,se salió de un "defol"(*inducido*) sin tocar en absoluto las bases *sustanciales* de ese poder ,de esa estructura que deviene del pasado lejano,salvo el "aggiornamiento " lógico de la época(internacionalización) con énfasis en algunas industrias ligadas a la obra pública,por ejemplo.Poder comercial y financiero.Una cadena por décadas de corrupción que hoy se blanquea por el caso de Odebrecht.EL SECRETO A VOCES DE POLICHINELA QUE COMO CORRESPONDE AFECTA A CASI TODA LA REGIÓN.
Todo lo que rodeó a esos gobiernos posteriores al de Menem--en gruesos trazos-- fue mero discurso,parnafarnalia manipulante culminando con la comedia grotesca alienante de "progresismo-filo stalino-pseudo intelectual",reciente, pero LAS BASES de ese viejo país continuaron en lo fundamental."Financiamiento para el consumo" incrementó el "empleo" pero en general de "baja calidad"(precario).El sector servicios creció en base a ese paupérrimo mercado de consumo pero y he ahí como salta una de sus "taras",los servicios vinculados a la actividad industrial crecieron menos que: los "servicios" de escasa o nula incidencia en el mercado,en ciertos casos mera subsistencia que fué utilizada para las cifras del INDEC en cuanto a difras de "ocupación".Incluso una regresión--se debe reiterar--en cuanto a 1946 a 1955.Por ejemplo el *modelo* desde el 2003 a 2015 estructuró una fuerza de trabajo---estimada aproximadamente en cinco millones de trabajadores en negro(50% de la P.E.A.),sin protección social,leyes; varios millones en blanco con salarios paupérrimos,segmentos de trabajadores de servicios bien remunerados(Dividir la fuerza de trabajo) y segmentos de jubilados--confiscación de recursos y cajas de los trabajadores y jubilados-- con bajas remuneraciones,etc. y apuntaló el mercado interno para mover parte de la chatarra invendible y manejar socialmente a una sociedad que descree de los partidos políticos y desconfía de las dirigencias.Los intentos--señala un analisis social exhaustivo-- de recuperar la hegemonía según el manual Gramsciano fue parcial.No debe tampoco extrañar pues la praxis mundial empezaba a transitar por andariveles diferentes.A fines de 2015 esa estructura crujía estimulada por la grave crisis mundial y el mantenimiento de la estructura anquilosada de Argentina.La maniobra de "pase político" entre sectores de derecha les da un campo de maniobra para implementar los planes de regresión y paradójicamente muestran que sigue vivo el espíritu de rechazo a las partidocracias pues demuestran a pesar de los "tapones" un espíritu de respuesta social que va redondeando,EN SEGMENTOS SOCIALES ATACADOS,salidas por "afuera" del sistema lo que prueba,dado el poco lapso de tiempo transcurrido desde el 2001, que las viejas teorías de "recuperar la hegemonía" con todo el peso del ESTADO(formidable peso)resultan obsoletas para encarar desde el estado la actual etapa.Esto se percibe en segmentos grandes,en las grandes urbes,de todos los estamentos sociales y de la docencia.Solamente la "miopía" del poder le da cierto margen de maniobra a las dirigencias sindicales(necesita esos "tapones") que son severamente cuestionadas y fozan de escasa confianza de las bases.
POLITICAS "PLESIOSAURIAS".
Y TODA esa estructura--en gruesos trazos--- es lo que hoy "SE CAE".ESE "REVOQUE" SE DESMORONA ¡¡¡¡¡¡¡Y SE INTENTA BUSCAR LA "SALIDA" CON PLANES QUE teniendo en cuenta a LA REGIÓN,LA HISTORIA Y AL GRAVE CONTEXTO MUNDIAL EL ANÁLISIS INDICA QUE TAL DECISIÓN ECONÓMICO-POLÍTICA LLEVA UNICAMENTE A CALLEJONES SIN SALIDA RACIONAL PARA LA ETAPA EN CURSO. Y en esa línea el mismo poder--EN MEDIO DEL "DESMORONAMIENTO"(que estimula AÚN MÁS con sus políticas económicas-financieras)-- intenta una reconversión retrógrada a lo que indica la etapa,el país y la región.Retrógrada para los pueblos y para los mismos intereses del poder.Y ESTO IMPACTA COLOSALMENTE EN LA SOCIEDAD.NO SOLAMENTE EN MAESTROS O PROFESORES SINO EN PADRES Y AFECTA A LOS ALUMNOS.
No se necesita TENER UN DOCTORADO en Harvard para apreciar que la estructura actual de la FORMACION ECONOMICO SOCIAL(FES) CON SUS MUTACIONES indican que la pobreza debería haber desaparecido y que con la ROBOTICA la explotación del hombre por el hombre ha terminado.ASI BRUTAMENTE EXPRESADO ES LO QUE LOS BRUTOS-NOSOTROS A LA CABEZA-- COMIENZAN A PROCESAR.De esta sintética reseña se desprenden las razones para no implementar planes educativos en consonancia con la etapa cibernética y sí, intentar aplicar políticas que pueden denominarse,calificarse de "plesiosaurias".
ESTE PROCESO,sin embargo,ES TAN DINÁMICO QUE NO HABRÁ QUE ESPERAR MUCHO TIEMPO para que se "abra una nueva puerta-salida".Mientras tanto, en las "NUBES DE UBEDA",el ecosaurio Nielsen discurre en la necesidad de bajar el costo laboral y ESPERT & MELCONIAN, desde el Paleolítico, parlotean liquidar las Jubilaciones, despedir empleados públicos y sugieren reconvertirse a las Pymes reales elaborando pendorchos y con trabajo esclavo,sin observar el salto cualitativo del Homo Sapiens Vulgaris en la actual etapa cibernética.
El mundo es otro.
Un mundo que se debate en el estancamiento permanente y que evitan las grandes bancas centrales,con su intervención, caiga en la depresión mientras las bolsas("inversores"--sic-)compran "caro" y paralelamente cruzan los dedos esperando "rajar" a tiempo del desinfle que todos preanuncian pero que se "estira como chicle"--manipulaciones mediante-- y las calificadoras ¡Oh las CALIFICADORAS! "descubren" que "deben" poner a *CHINA C* una "mala nota".¿Fueron al oculista? ENTRETIENEN A LA GILADA. Y si algo faltaba para darle color a estas líneas breves,señalemos que la Canciller Alemana--SRA. MERKEL-- viajara a Estas tierras mientras Basilea confirmaba paralelamente ,casi en un bostezo, que seguirá por el camino que indicara el "exitoso ABE de Japón" Y SUS PREDECESORES POR MAS DE TRES DÉCADAS.Si algo *bastere* para convencer a los econosaurios de aquí, es esta visita de Alemania,visita "real" que indica el estado calamitoso de la Unión Europea.ESTADO CALAMITOSO QUE ESOS ECONOSAURIOS "CRIOLLOS" FINGEN NO EXISTE.SON DATOS SINTETICOS PARA PREVER QUE "MODELITO EDUCATIVO PRETENDEN".Por eso el hincapié de estas páginas sobre "que el tema de la desindustrialización de la región está a la orden del día".Observemos a Brasil y las "taras" de su industrialización que ahora afloran a superficie ante una crisis terminal,económica,política y social.NO SOLAMENTE POLÍTICA COMO EXPRESAN LOS MANIPULADORES.Desde añares "The Economist" viene cuestionando los intentos de algunos países de la región por darse un perfil tecnológico acorde a su potencial y población.Y en la reciente crisis de depresión de BRASIL "vió" la bolada y encabezó sin tapujo alguno "un golpe de estado" contra Vilma Rouseff.Posibilitado por las debilidades de construcción industrial de los cariocas.BASTE COMO EJEMPLO "BRULÓTICO" el " mercosur". ESA FARSA QUE HOY MUESTRA QUE NUNCA FUÉ MERCADO COMÚN.UN MERCADO COMUN ES UNA ALIANZA ECONÓMICA,SOCIAL,POLÍTICA,TECNOLOGICA,MILITAR Y ECOLÓGICA. EN CAMBIO EL **mercasur** fue una alianza para el "plin caja cotidiano",más evasión ,contrabando y anda mais y la pertenencia de los CARIOCAS EN LOS "BRIC*S" APARECE DESNUDA COMO LO QUE FUE,UNA SIMPLE FICCIÓN QUE A LA POSTRE CONVIRTIÓ A ALGUNOS SECTORES EN VICTIMA.Sectores del pueblo hermano parecerían comprender la necesidad de impedir el cuestionamiento-desmoronamiento de la estructura industrial--acción prima hermana de la deseducación. Por supuesto el debate presente es sobre una base de un perfil tecnológico apuntalado en las nuevas tecnologías de la información y la robótica.Se necesitan formar docentes acordes a una nueva etapa científico técnica y educar a los sectores juveniles.LAS HERRAMIENTAS ESTÁN.HAY CARENCIAS EN NIVELES DE EDUCADORES FORMATEADOS PARA SERVIR A LO QUE SE DESMORONA Y UN NIVEL VENAL DE "COMUNICADORES SOCIALES"(PERIODISTAS).Creemos que este es un mojón de partida para un nuevo desarrollo industrial regional con base en reformas políticas participativas,distributivas,educativas,etc.Etc.Y esto solamente puede ser alcanzado por la participación de los pueblos.El "cuento" de una *lucha* entre el"neo liberalismo" y "los industrializadores" que encabezaran los restos de las mal denominadas burguesías latinoamericanas llega a su fin.EL CUENTO DEL NEOLIBERALISMO Y LA POSIBILIDAD DE OTRA OPCIÓN "HUMANA" en el mismo plato ES UNA MASCARA DE FICCIÓN A LA QUE APELAN VIEJOS Y PERIMIDOS OPERADORES.UNA MUESTRA DE "LAVADO CEREBRAL" DESDE UN FALSO "PROGRESISMO".
CADA TANTO SECTORES VARIOS "REDESCUBREN" LA FALACIA EDUCATIVA COMO LO QUE ES: "UNA MENTIRA".
DE AHI--de esa estructura productiva insertada en el modelo internacional-- LOS PLANES DESEDUCATIVOS QUE SE PLANIFICAN CADA TRES O CUATRO AÑOS.Cada uno es un paso hacia abajo de la calidad educativa, que en la actualidad está en el subsuelo, para las necesidades de la etapa,para lo ue el pueblo nevesita.A LO QUE OBLIGA LA ETAPA.LA NUEVA ETAPA "NECESITA" UNA NUEVA LECTURA. ES AHÍ, EN LA "LECTURA" DEL "MUNDO" PRESENTE DONDE SE PERCIBE EL GRADO AVANZADO DE "SENILIDAD" DE UNA ÉLITE.Recordemos la "transición" del FEUDALISMO AL CAPITALISMO.Repasemos la historia cultural desde el Renacimiento.HISTORIA CULTURAL.DIJIMOS.
SIGAMOS.CLASES SOCIALES.Como se prepara al alumnado Argentino --su formación--- para cumplir con las tareas en la formación productiva podrá notarse en el modelo en reconversión que se "busca".Se apreciará--que a esta nueva vuelta de tuerca le sobra gente. Mucha gente.SERES HUMANOS. PERO EL TEMA ES MÁS GRAVE cuando se analiza la piramide social --las clases sociales--Y se comienza en tales análisis, A PERCIBIRSE LA *DECREPITUD CONCEPTUAL* DE SEGMENTOS DE CUADROS de dirección GRADUADOS DESDE HACE UNAS TRES DECADAS APROXIMADAMENTE.FORMATEADOS PARA SERVIR AL PODER.
VEAMOS MAS. EL "FORMATEO" DE MENTES CONQUE SE PROCEDE(OPERA) DESDE LAS CÁTEDRAS SOBRE LOS ALUMNOS EN LAS UNIVERSIDADES TANTO PUBLICAS COMO PRIVADAS ARGENTINAS SE PERCIBE LUEGO EN LOS FUNCIONARIOS QUE RESPONDEN AL PODER.Y EN LAS "JERARQUIAS".Su "calidad".ESTAN FORMATEADOS A LA USANZA DE LOS ECONOSAURIOS DEL PASADO.PARA MAS SIN PREJUCIOS NI BARRERAS ETICAS.ALGO QUE SE PERCIBE EN LA SUCESIÓN ININTERRUMPIDA DE CADENAS Y CADENAS DE FUNCIONARIOS CORRUPTOS, VENALES Y MENTIROSOS.GENERACION TRAS GENERACION.
ADEMÁS PUEDE PERCIBIRSE EN SUS CUADROS "JERÁRQUICOS" OTRAS FACETAS. MEDIOCRES PARA LA ETAPA es la observación de Perogrullo, lo Que se percibe cuando los vemos en la REITERACIÓN DE VIEJAS DOCTRINAS,AGGIORNADAS EN SUPERFICIE Y DE LAS QUE SON EJEMPLO--entre otros-- LOS ECONOSAURIOS, LOS INTEGRANTES DE LA PARTIDOCRACIA Y EL PLANTEL DE MANIPULADORES DISFRAZADOS DE PERIODISTAS.TODO ESTO ES EVIDENTE.TAN EVIDENTE, QUE LO PERCIBE HASTA EL MENOS AVISADO DE LOS ARGENTINOS.TERMINOLOGÍA Y PALABRAS "MODERNAS"--CHOCOLATE COBERTURA DE viejos argumentos superados por la realidad-- PERO QUE EN RESUMEN ESCONDEN VIEJAS IDEAS DE EXPLOTACIÓN,HAMBREAMIENTO,CIPAYISMO Y SOMETIMIENTO DE MULTITUDES COMO SI LA HISTORIA HUBIERE ESTADO EN SUSPENSIÓN.LA "HISTORIA" NO SE "SUSPENDE".SI ES NECESARIO "HACER SALTAR LOS TAPONES",LOS HARA SALTAR. OBSERVEMOS MÁS.
Loas mutaciones,los cambios en la formación productiva(FES) convierten en puro "CHICHARRON" a las viejas ideas,TEORÍAS,PENSADORES Y FILÓSOFOS,condena al diván de muebles viejos a tesis y doctrinas económicas,por tanto las jerarquías del sistema,en especial sus econosaurios y los mercenarios disfrazados de periodistas--fomateados para servir a lo superado--- no sirven eficazmente a sus mandantes en la nueva etapa y los mercenarios periodistas aparecen como anticuados e incluso grotescos para el dominio de sociedades--lavado cerebral--,de grandes masas de pueblos que van entrando en una nueva etapa y que vislumbran cada vez más,que "ellos pueden"-- que a su alrededor "está todo podrido" y de que de su "acción"--solamente de su acción--devendrá el progreso social.PERCIBEN QUE NO HABRÁ CAMBIOS.Y esto es percibido por vastas capas de la sociedad que lleva asistiendo desde hace seis décadas a la destrucción del "aparato educativo".
PERO--el sujeto del hoy-- ANALIZA QUE SE NECESITAN CAMBIOS.Y SE INTERROGA.¿COMO LOGRAR ESOS CAMBIOS? SE INTERROGAN,MUCHOS,OBSERVANDO EL DERRUMBE CULTURAL. Vimos--hasta aquí-- una parte de la pirámide,la superior.Su obsoletismo.Vamos al extremo inferior.Al segmento que denominan los "ELLOS"(según el lenguaje del Eternauta)-- no nosotros-- "ZOMBIES".CARACTERISTICAS. LENTOS EN SUS REACCIONES,SUJETOS PASIVOS DE DETERIORO CONSTANTE,PARTE DE ELLOS, COMO HA DICHO UN PERIODISTA DÍAS ATRÁS, INCAPACES de SEGUIR LA LECTURA DE LOS SUBTÍTULOS EN CASTELLANO EN EL CINE A PESAR DE HABER ALCANZADO EL SEPTIMO GRADO.Ante el tacto rectal permanente que sufre,a veces cuasi véjamenes, asiste -tolera-los mismos resignadamente.¡PERO GUARDA!! Este segmento cuando entra en "IRA(iracundia)harto de lo que tolera mansamente día tras días y a veces año tras año, destruye todo,cual si fuere manada de TERMITAS(recordemos hace unos tres o cuatro años cuando destruyeron la Estación de Trenes de PLAZA CONSTITUCIÓN O HARTOS DE ESPERAR QUEMARON LOS TRENES DEL FERROCARRIL SARMIENTO.HOY,HOY DIJIMOS,ALGUNOS SE EMPIEZAN A "SACUDIR" LA MELENA".¿ES PREAVISO DE "ALGO" POR SUCEDER?.NO SABEMOS de que sea así ni CÓMO NI CUANDO,PERO......"HAY MUTACIONES"...

EN EL MEDIO DE LOS DOS EXTREMOS DE ESTA PIRAMIDE ESTÁ EL GRUESO DE LA POBLACIÓN.UNA PARTE MOLDEADA según la "clase a la que *simula pertenecer*"(FUNCIONAL AL PODER) Y EL RESTO-- MUY NUMEROSO--BUSCA OTRAS VÍAS EN LAS QUE FORMARSE Y HA PERCIBIDO QUE INTERNET LE BRINDA POSIBILIDADES INSOSPECHADAS POR MUCHOS.EL PODER TAMBIÉN HA VISTO ESTO.ES UN TEMA QUE IREMOS ABORDANDO PAULATINAMENTE.
AXIOMA: NO HABRA CAMBIOS EN LA EDUCACION SIN PREVIA REFORMA POLITICA:"DEMOCRACIA DIRECTA".
TODO ESTE PANORAMA SUSCINTO, DEMUESTRA--DESCARNADAMENTE-- LA OBSOLENCIAS DE IDEAS,LA PRECARIEDAD DE FORMACIÓN de los cuadros de mediación y dirección PERO LO MÁS GRAVE ES LA DESUBICACION DE LA PARTIDOCRACIA,SUS CUADROS JERARQUICOS TECNICOS,LAS DIRIGENCIAS VENALES SINDICALES RESPECTO AL PRESENTE PERÍODO HISTÓRICO QUE LA HUMANIDAD ATRAVIESA Y DONDE LA REGIÓN Y SU PROBLEMÁTICA--QUE MARCHA A SU MÁS ALTO GRADO DE AGRAVAMIENTO--OBLIGAN A LA INNOVACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE CAMBIOS DONDE EL SER HUMANO SEA EL EJE Y LA MIRA DE ESOS CAMBIOS.EN EL MEDIO Y ABAJO YA SE LAS ARREGARÁN PARA SUPERAR LA ETAPA. PERO,ESO SÍ.CREEMOS NO HABRA CAMBIOS EN LA EDUCACION--TANTO PUBLICA COMO PRIVADA-- SIN PREVIA REFORMA POLITICA:"DEMOCRACIA DIRECTA".DEJEN DE MENTIR FUNCIONARIOS Y SINDICALISTAS DE TODO COLOR Y PELAJE.VAYAMOS A ESE EXCELENTE ENVÍO DE LA LICENCIADA REINA NAJERA(Guatemala)MUESTRA QUE NO TODO ESTA PERDIDO

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ACTUALIZACION 16 DE FEBRERO DE 2017.DOS TEMAS DISTINTOS. PRIMERO UN PPS. Y LUEGO EL TEMA ¿EDUCACIÓN?


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AUTODIDACTAS.LA CIUDAD MAS FRIA DEL MUNDO EU-AR.Enviada por Gonzalo Suárez recibida de Agustín.Para husmear en los mapas y observar imágenes para conocer muchos lares.Mapa e imágenes son indispensables para conocer geografía.En este presente con las nuevas herramientas que acercan conocimientos,información,libros digitalizados que permiten el estudio más que nunca antes, es decir el autoaprendizaje podemos formarnos desformateandonos de la desenseñanza elitista y jerárquica que busca un ser dependiente y sin capacidades reflexivas.Por miles de millones de autodidactas. Un pps. muy interesante y educativo.Agradecemos su envío..




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EDUCACION.ACTUALIZACION DEL 16 DE FEBRERO DE 2017.

EDUCACION.

EDUCACION III.

¿EDUCACIÓN? Nos toman el pelo desde hace tres décadas.Estado,políticos y gremialistas.No es un cargo gratuito.Vamos al archivo.HAY MUCHOS RESPONSABLES.

En Junio de 1987 el subsecretario de Educación de la Nación Argntina,en ese entonces Lino Fulvi, declaró muy suelto de cuerpo a la prensa que "Los docentes estarán más o menos bien dentro de quince o veinte años". CETERA--el agrupamiento sindical de educadores-- LO ACUSÓ EN ESE ENTONCES "DE SER PERSONERO DE LA DEPENDENCIA".ERA UNA ETAPA DONDE CETERA,LA AGRUPACIÓN DE DOCENTES LUCHABA POR MEJORES REMUNERACIONES PARA MAESTROS Y PROFESORES.PARALELAMENTE ENTRETENÍAN A MUCHOS DOCENTES EN DEBATES Y FOROS DONDE SE ANALIZABA EL "ROL DEL ESTADO Y EL GOBIERNO EN LA EDUCACIÓN" .

EN MAYO DE 1986,CETERA junto a CMOPE ORGANIZÓ el "Congreso Pedagógico Nac ional" donde analizaron un proyecto de país,la democratización del sistema educativo,el rol del estado.Aspectos pedagógicos.Formas de educación.Alumnos.Docentes.Educación y derechos humanos. COMO RESPUESTA A ESTE "ENTRETENIMIENTO":NADA.Grandes metas,proyectos,planes pero sin resultados.Había que esperar para recuperarse de la "ciénaga cultural" de la década del setenta era lo que se decía "sotto voce" en las trastiendas de esos congresos. Tiempo después el Sec. Adjunto de CTERA,Juan Carlos Valdez pontificó:"Los sindicatos deben bregar por una participación más amplia,acompañada de la sindicalización...esto nos permitirá crecer en calidad y cantidad".Pasaron los días,los años y no hubo tal crecimiento sino pauperización y desculturización.

Llegó la otra ciénaga cultural educativa: la de los años *90 del siglo pasado.Y todo siguió peor.Y con las banderas "arriadas". Avino 2001 y se cayó todo,se modificó el trabajo pero en educación no se percibieron cambios.La irrupción de las nuevas herramientas tecnológicas cambiaron panoramas.Todo se modificó pero las direcciones sindicales acompañaron la utilización de esos "chiches" como una especie de entretenimiento de los educandos.No se plantearon que implementar para utilizar eficientemente las nuevas posibilidades que se habrían.ENORMES. La lucha por una mejor educación que es la lucha por un nuevo modelo productivo,un perfil tecnológico acorde al país y la región.

Las dirigencias pusieron énfasis en las remuneracionjes,en paritarias,en índices y re contraíndices y estadísticas pero OCULTANDO de que el tema educación es un enorme "PAQUETE" donde las remuneraciones serán consecuencia de que exista un modelo claro productivo.HAY QUE LUCHAR POR AMBOS. Se prepara a un educando para operar en un aparato productivo determinado.Esto que debieron plantearse en 1986,las dirigencias sindicales y los educadores y no entretener a los docentes y padres de entonces para desviarlos de las tareas que debieron asumir en ese presente.Y esto se paga.Y EL PRECIO ES ELEVADO.ESTAN TAN ARRIADAS LAS BANDERAS,en este presente, QUE LA DIRIGENCIA DE LOS DIFERENTES MEDIOS QUE NUCLEAN A LOS EDUCADORES SIMPLEMENTE PLANTEAN SE CONVOQUE A "PARITARIAS" Y PARA DISCUTIR SALARIOS.¿EL RESTO DEL PAQUETE? BIEN GRACIAS.

ESTO EQUIVALE A QUE ESPEREN OTROS VEINTE AÑOS PARA SUS REIVINDICACIONES Y CAMBIOS ESTRUCTURALES EDUCATIVOS.20 + 20 son 40. Más allá del resultado de los porcentajes que se alcancen el tema es un todo.UN ENORME PAQUETE DONDE LAS REMUNERACIONES SON SIMPLEMENTE UNA PARTE DEL MISMO.EN ESTE PRESENTE DE CRISIS TERMINAL DE SISTEMA--que se les oculta--A LOS ALUMNOS Y ESTUDIANTES SECUNDARIOS LES QUEDA SOLAMENTE UN CAMINO,DURO PERO QUE PALIARÁ O EVITARÁ EN PÁRTE EL DESTINO DE ENTE BARBÁRICO ACULTURAL QUE LES ESPERA AL 90% DE LOS HOY EDUCANDOS .EDUCARSE POR SU CUENTA Y EN LA INTERACCIÓN, ES POR AHORA UNA SALIDA.Hay otras, como veremos más adelante.Así de pródica EN POSIBILIDADES Y ESCENARIOS es la praxis de esta época.A no desanimarse muchachada.Algunos pensarán que somos muy duros.Muchachada--a los sindicalistas nos referimos en esta nota--les perdonamos "la vida".¿Estamos?Y a los maestros y profesores de las generaciones presentes les recordamos que deben ser ellos quienes participen activamente y no deleguen en sindicalistas que cumplen una función de ayuda a la gobernabilidad "deseducativa".¿Se entende? Esperemos.

EDUCACION.II PARTE.ACTUALIZACION 1° DE JUNIO DE 2016.

Alla lejos y hace tiempo—más de diez años-- SUTEBA , el sindicato que agrupa a los docentes de la Provincia de Buenos Aires expresaba la fortaleza en la lucha,la convicción puesta y el compromiso de maestros y profesores por la educación pública, considerada entonces una herramienta de transformación.La dirigente de CTERA,Stella Maldonado expresaba en la Cumbre de los Pueblos de Mar del Plata la necesidad de enfrentar al neoliberalismo en América Latina y hablaba(toque) de multiculturalidad. En este sitio expresamos muchas veces de que la preparación de educandos estaba relacionada con LA EDUCACIÓN Y PREPARACIÓN DE ALUMNOS PARA TRABAJAR EN EL APARATO PRODUCTIVO Y EL MODO DE PRODUCCIÓN DEL MOMENTO.

GRAN BUENOS AIRES.

Varios años atrás la escuela-fábrica mostró lo caduco de sus planes formativos y la obsolencia de su estructura para la etapa.Es decir su utilidad.Hace ya varios atrás mencionaron compañeros varios en estas páginas el derrumbe absoluto en todos los órdenes de las Escuelas Técnicas de la Provincia de Buenos Aires(Gran Buenos Aires en especial).Especialistas en nuevos tornos salían de sus aulas y no tenían posibilidad de aplicar sus conocimientos.Maestros mayores de Obras terminaban trabajando,con suerte,como capataces en obras mayores y ahora se encuentran sin trabajo o con remuneraciones insuficientes para una vida decorosa.

Dentro de esa programación de “nadie aplazado”(producto de la necesidad de convertir a esas escuelas en depósito de seres juveniles que al salir lo hacían sin sueños ni entusiasmo pues con suerte podían acceder a un trabajo esclavo(pasantía)se diplomaron alumnas y alumnos que no sabían—algunos/as-- realizar ni siquiera una simple lechada con cemento ,pero en demostración de la ridiculez de una enseñanza técnica obligaban a educandos a interpretar un poema de Borges.Alumnos que desconocían hechos que hacían a la esencia de patria.Es decir de como se conformó en el pasado esta Nación. Se “escupieron” así a miles de alumnos(la mayor parte ADOLESCENTES) con deficiente educación técnica,escasa formación cultural,deficientes conocimientos en lógica matemática y por tanto con escasas posibilidades de empleo.Ante este panorama vino entonces la subvención que permitiera a muchos jóvenes poder disfrutar de una salida de fin de semana cada mes.Descomprimir presiones juveniles y mantener “la escuela-cárcel”. Justamente este panorama descripto obligó a que alumnos en curso de estudios o recibidos se anotaran en las nuevas fuerzas policiales para lo cual no habían estudiado ni estaban preparados.

A su vez el grueso de la escuela pública del Gran Buenos Aires mostraba carencias de todo tipo.Pero la más grave,la más aguda de las calamidades(no hay otra forma de denominarla educadamente) es que ni siquiera educaba a niños para una relación social decorosa como corresponde a un Estado que se precie de proteger y formar las generaciones venideras.SU DEBER.Formar un ser humano consciente de los deberes de tal condición y del papel a jugar en una sociedad organizada.

LA TELEVISION EDUCATIVA ABSOLUTAMENTE DESAPROVECHADA.

Un invento producido hace muchísimos años como fuera la Televisión jamás fué articulado para complementarse con la instrucción en las escuelas.Decir que el canal Encuentro cumple una función educativa es una verdad a medias.Y una verdad a medias no es una verdad."Encuentro" apeló a muchos envíos del exterior y algunos de ellos no se adaptaban a estas realidades muy distintas. Los envíos realizados o editados en nuestro país que se implementaron pocos años atrás,algunos realmente interesantes y útiles para la instrucción de educandos,resultaron insuficientes y hasta inútiles por no tener presente la realidad de la crisis que se estaba atravesando y por tanto en general apelaron a "revisar la historia" pero en el sentido ideológico que venía desde el pasado argentino,arrastrando dos trincheras sangrientas entonces y que culminaran en esta payasada ridícula de las dos trincheras del presente.Culminaron así,muchos, en un revisionismo histórico que poco o nada tenía que ver en la realidad presente pero que sirviera al Estado para presumir de asentarse en un progresismo en busca de concretar los imperativos inconclusos un siglo y medio atrás bajo el slogan de "hoy tenemos patria".Una visión rápida permitirá apreciar quienes son los que manejan los principales resortes del poder real,que perfil tecnológico poseemos y esto concluirá con un análisis del rol real del "Conicet" y permitirá apreciar quienes son los dueños de la "patria".

RED DE COMPUTADORAS.ADRIAN PAENZA.

Tampoco la red de alumnos con mini computadoras(que pudo haber sido estructurado como un casi un circuito cerrado.Enseñanzas en grupo e interacción consecuente.Experiencias culturas varias,etc.) fué articulada para un trabajo coordinado y el alumnado se entretenía en general en chatear,visitar facebook,twiter, correos electrónicos y yotube,etc.
¡Y menos mal que van a buscar información y opinión en Google!
En estos días se debate sobre los dichos del profesor Adrián Paenza.carece de importancia.Justamente este hombre debió en esa interacción que no se realizara aportar lo suyo,didácticamente,para coadyuvar en la preparación de alumnos en matemática es decir apoyando la labor de maestros y profesores .Eso hubiere resultado atractivo para el alumnado,suponemos.Un alumnado al que le mencionan la palabra "Algebra" y una parte se "aturde" y otra permanece impávida cual le hablaras en sánscrito.De los que se "atreven" una parte no razona lógicamente es decir apela a la resolución mecánica para salir del paso.Un drama.

CAMBIEMOS.

Con la asunción del nuevo Gobierno que bajo la sigla “CAMBIEMOS” anunciaba de que se venía algo diferente,en educación,esperamos el tiempo prudente a la espera de sus políticas educativas,con un ojo puesto en las medidas que se podrían implementar de carácter productivo.Esas medidas orientarían sobre el perfil que se pensaba implementar.Cinco meses fueron un lapso prudente de espera. Nos ganó nuevamente la decepción.
No solamente carecen de un proyecto de nuevo perfil productivo sino que las medidas que se van aplicando se corresponden con los más viejos esquemas que se aplicaran desde hace más de cincuenta años lo que significará,de no cambiarse la tendencia, un retroceso aún mayor que el sufrido desde los años de 1990 a 2015 para las nuevas generaciones de educandos y un martirio mayor para los educadores.
Como vemos en esta segunda parte, las palabras de SUTEBA de que la “EDUCACION ES HERRAMIENTA DE TRANSFORMACION” no se comprobaron en la realidad.SUTEBA –de ayer y de hoy--no está ausente de responsabilidad en el tema.Los padres de los alumnos y los medios de comunicación tampoco.Y los “opinólogos del Estado” menos aún.(Continuará si superamos la “bronca” de nos produce escribir estos temas recurrentemente.Decepciones permanentes.).


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LA EDUCACIÓN Y PREPARACIÓN DE EDUCANDOS Y ESTUDIANTES SECUNDARIOS ESTÁ EN RELACION CON EL APARATO PRODUCTIVO Y EL MODO DE PRODUCCIÓN DEL MOMENTO.Por tanto estamos a la espera de las resoluciones que implemente el gobierno recién elegido para emitir opinión.
Además el tema es diferente en muchas regiones del país.Es un mosaico.
Por ejemplo en Gran Buenos aires hay una realidad preocupante que obligará a medidas educativas profundas desde los primeros años.
La enseñanza privada presenta "tres niveles" perfectamente diferenciados en el Gran Buenos Aires pero también acusa necesidades de reformas profundas.
De estas elecciones ha salido un cuadro de situación que convoca a dudas sobre el poder homogeneizante del gobierno que asumirá en un cuadro de crisis.Por tanto lo más prudente y respetuoso es estar a la espera de sus resoluciones en la materia.